教师少讲，多进行思维提问及创设活动，学生就得到了更多的参与机会。
1、对于关键句子及关键词的处理。
（1）存在的问题，老师自己读一遍，并且在读的时候，通过重音强调关键之处，这样学生并未自己掌握哪里是关键词，下次做题，往往还是找不到关键词，导致一错再错，老师只好重复讲解。
（2）建议，应该设计个几并列或梯度问题，让学生去找关键之处，并让学生说明理由，这样学生开动脑筋，就能积极参与课堂，如果因此老师怕耽误课堂进度，可让不同小组负责研讨不同问题，可让学生同时思考几个问题，然后一并回答，就能节省时间。
2、对于典型例题的处理。
（1）存在的问题，老师自己完整讲一遍，让学生订正整理，看似学生也参与了，但要么是死背步骤，要么是抄板书，学生的思想并未深入课堂，只是被动整理笔记。
（2）建议，可以将例题分解为几个活动，每个活动承载不同的问题（问题或者是并列的，或者是梯度的），让学生分组完成不同活动（如果是并列问题的活动随机分组，如果是梯度问题的活动，可让不同层次的学生结成小组完成适合自己的活动）。这样，通过活动完成对例题的理解，实际操作过程中，学生可能超越原先老师设计的目标，就更好了。