全省500多个课题，淘汰率40%，简单说说评审心得，希望帮助申请省级教育科学规划课题的中小学老师们避雷。
【问题一：课题的选定】
课题研究方向，在新旧、远近和能与不能之间要把握一个“度”。举个栗子：微课咋做这个题岁数有点大，农村智慧校园系统怎么设计这不太能，对不对~
课题的表述，要具体、聚焦。举个例子：寄宿制学校家校共育研究，what？此刻你的题目仿佛飘在天上，嗷嗷冲你喊“我要落哪儿啊？”大海说：题目啊！你还能再恢弘点吗？
【问题二：与本课题有关的研究成果】
80%的老师已有的研究成果与申报课题无关。
90%的老师文章发表的期刊，根本查不到，文章题目和期刊名都很H2O，理解。
仍然有5%的老师，能够保持几个课题的关联和递进性，这样的申报书往里看，即时学术性弱，但是大概率很详实。
【问题三：研究背景和意义】
大家都基本能把握要引用zc文件，但是！合不合适、是不是最相关、最新就不管了~
很多老师罗列了几个关键词的阐述，A是啥+解释，B是啥+解释，C是啥+解释，综上所述，我的课题很有意义。
完全不顾及评审的心情，说一些研究饱和的主题是空白，综述的时候会说小学智慧校园研究属于空白、用微课构建校本课程属于空白……
【问题四：研究方法和研究思路】
研究方法大多会写行动研究，但到了研究内容，就只剩下2-3条了，第一条现状调查，第二条提出策略，我的内心：老师你这个骗子，说好的模式研究与应用呢？行动研究用在哪里了……
【问题五：主要参考文献】
老的文献，除非它是名家写的很经典的文献，可以引用，如果是2003年某省刊的文章pass；新的文献，打开CNKI点高级搜索-期刊-勾上北大核心和CSSCI，主题输入你的课题关键词，真的不想在看到奇奇怪怪的刊物作为你的主要参考文献来源了~~
【评审怎么看课题申报书呢？】
一看题目，把握价值方向和研究内容；
二看已有研究基础和申请人背景，把握课题实施能力；
三看研究目标和内容，把握水平和课题研究定位；
四看思路、实施和成果预设，对教育教学改革是否有意义。