教育与研究的关系：
1、教育的发展，是在研究中发展；教育的发展过程，是一种研究的发展过程。
2、实践证明：研究，已成为教育人的教育人生；研究，已成为教育发展的一种规律。
3、当前缺乏教育与研究的合理相处关系，而使二者之间尚未成为一种可能性与必然性。
4、如果教育与研究同行了，那么教育随着研究就会自然成为动态发展的，创造性的，也是走向真实的、理想的、美好的。教育改革创新，不可能离开研究。
5、让教育与研究同行，既有教育与研究的同行，也有二者的同在、同构、同步、同质。用现在时髦的话说，叫做互利共赢，互促相长。
6、教育与研究同行，二者同行的关系是什么？可以用“教育+研究”表示。这样可解决当前二者之间这样随意、散乱，或者可有可无，或者可宽可窄，也才会使教育必然成为“有研究的教育”，教师也就自然成为“研究型教师”，学校也就发展为“研究型学校”。
7、大教研，是“教育+研究”产生的一种平台。
8、大教研，则由“大教研观”及其“大教研”机制、“大教研”活动等组成。
9、为什么要进行“大教研”？主要是：
第一，目前做“教研”者居多，成果也不少，但对“大教研”尤其是“大教研观”研究的关注和研究的甚少。
第二，多年的教研结果并不令人满意，如多而不精，浅而不深，浮而不实，小而不大，近而不远，等等。
第三，当下，教研也呈现了许多变化，如新内容、新问题、新现象。使教研扩大了新领域、新空间。
第四，过去那些短、平、快、浅、小的“教研”，被事实证明，难以产生研究的系统性、科学性和深刻性。
10、大教研，在于教研的整合与系统，主要是指针对当下教研中的虚无、低质和碎片化，以“规模化、专业化、个性化、综合化、创新化”等，大力体现或呈现一种跨科教研、跨界教研、跨地区教研、跨组织教研、跨层级教研、跨模式教研、跨时空教研和跨媒体教研的“跨式”教研。
11、大教研的含义：一是形容词意义上的“大”，即教研内涵大；二是动词意义上的“大”，即“使之大”，让教研变大，让教研发挥的作用更大。也就是说：“大教研，不只是因为数字大，状态大，而是在乎：教研理想更远大而系统，教研内容更宽广而完整，教研形式更新颖而可行，教研方法更多样而适用，教研活动更丰富而多彩，考研效果更多元而真实。
11、主张：让教育与研究同行，”同行“的关系式是”教育+研究“，”同行“的状态是一种”大教研“。