1、教育研究再认识：教育与研究同行，就是教育与研究相辅相成，就是教育与研究同步、同构、同质，互为、互载、互动。
2、当教育与研究同行，教研走进了”高质量时代“和”大教研时代“，将告别当下的”拼数量时代“。从而形成新的”大教研观“，推出”大教研论“，形成一些”教育新研究“的”再认识“。
3、什么是研究：作为一种通过探索而走向真实的、理想的、美好的行为的研究，不仅是为了发现、解释或校正事实、事件、行为理论，或把这样的事实、法则或理论作出实际应用，而更是一种动态发展的和创造性的，又往往呈现为一种主动自觉和系统方式的研究过程。
4、什么是教育与研究同行？
第一，教育本在研究中进行
第二，教育为了”发展“，需要追求有更深价值和意义的”同行性“研究。教育研究不仅是因为”问题“，因为”问题“是已经发生的，这种以”解决问题“为出发点的研究往往是”头痛医头，脚痛医脚“，是有针对性即”对症性“的，但如果老是围着”问题“打转，那就是颇为典型的”短、平、快、小“的功利型和实惠型教研。我们认为，考研还应有更深层次的价值和意义，那就是为了教育的”发展“，即为预防”问题“出现 的前瞻性、发展性和预测性及对未知的发现等超现实的教育研究，以追求更深远的价值和意义：淡化实惠，弱化小技，放眼未来，放飞理想。
第三，”教育与研究同行“是一种具有哲理性的概念。
（1）综并不是双轨并行，而是首先让二者同在，然后是相向而行，并且是同量、同质地相融而行。
（2）这里的”行“既是步行的状态，也是行为的过程，即教育在”发生“研究，研究也”发展“教育，等等。说白点，只要有了教育的出现，研究就要在场，而且是紧紧跟上，让教育走在研究之中。
（3）教育是经，研究是纬，最终形成一种”研究的教育“和”教育的研究“，即”有教的研“和”有研的教“，”无教不研“和”无研勿教“。这样，最终所出现 的一种结果，无疑就自然成为一种”大教研”或者“全教研”。
5、为什么教育与研究同行？
第一，教育与研究可以结缘和同行
第二，没有研究的教，就难以有科学的、完整的、高品质的教
第三，丰富的教育研究成果，反过来促进“研究”自身发展
6、教育与研究同行以后的教育研究到底是什么？
第一，形成一种新的理念
一个观点：教育本身就是一种研究，研究是教育内核，是促进教育生存和发展的基本动力。
一个表明：一个有着“研究的教育”的真正现实中去观察与关注“教育研究”，注重从“教育”出发，以“研究”的要素逻辑的关系方式展开。
一个内涵：教育是属于研究者的。
第二，产生一些新的内涵
（1）重新认知，教育应该研究什么：真、善、美。
（2）怎样实现教育关于“真、善、美”的研究。
（3）真、善、美的教育及教育研究应该包含什么。
第三，出现一些新的方法与模式。