我国基础教育的"真实的研究"，大体上就是指上述两种现象。为了提升基础教育的"研究"水平，就应基于这种"真实的研究"，既立足教育研究的目前已有自然状况的真实性，又关注教育的应然研究的"原真"的真实性研究，即"源于真实"与"高于真实"的客观＋主观的研究，积极而科学地构建"大教研观"，让"教育研究"产生质的飞跃。
4．要寻求教育研究的真实价值
寻求教育研究的真实价值，是教育研究的本职、本任。教育研究的真实价值，不只是做几个课题，发几篇文章，评几项成果奖，而在于打造"研究型"学校、培养"研究型"教师，让参与研究者成为有研究精神、研究气质和研究能力的人，成为对真理的追求者与发扬者；当然也不强求于大家一定要或都能"发现规律，重建真理"，而更重要的在于研究过程，获得研究经历，提升对教育进行研究的专业敏感性，将先进的教育思想、教育理念和教育方法，转化为自己自觉的思想和相应行动，实现再认识的境界和更科学的行为。