第三阶段：
既21世纪 课程改革以来，在基础教育全面进入改革、研究与创新的发展中，基础教育的”教研“也更加蓬勃发展，省市县的”教研“机构名称越来越复杂，赋予的工作职能也越来越多。比如，不仅有教材研讨与开发、教学研究与指导、教改研究与推广，还有教师培训、教学评估、备考研究与指导等，更为各级各类科研的”立项课题“的研究；各级”教研“机构连”教研“二字都被 其他名称所替代，如”教育发展中心“”教育科学研究院“”教育研究院“等，甚至连不少学校都设立了”教科室“”教研室“，”教研中心“等，与教务处并行，直管学科教研组（备课组），负责全校的教育教学研究指导与管理，而这里的教育教学研究指导与管理，是一种包罗万象的全教研，再也没有什么”教材研究、教学研究“和”教育科学研究“之分了。
（三）从对当下”教研“一词的认知中引发新探
1、从百度搜索中获得的有关”教研“的不同资讯
现抄录 于下：
教研，中文名称：教研；相关词：教研室；实质：教育研究；依据：教育理论。
教研，即教育研究。总结教学经验，发现教学问题，研究教学方法。
教法是指：即教育研究，是在现代教育思想指导下，以教育理论为依据，用教育科学方法对学科教育领域的实践和理论进行有意识的探索活动。相关词：教研室：教育厅、局和学校研究教学问题的组织。教研组：研究教学问题的组织，规模比教研室小。
”教研“，是现代教学研究工作的简称。它以党的教育方针为依据，以现代教育思想为指导，以国家（或地方）统编教材为蓝图，围绕”教师怎样教，学生如何学”为中心内容而开展的业务性研究活动。
当下，对“教研”一词的解释与运用已起越来越丰富多彩，关于“教研”的说法太多太杂，于是对概念内涵的理解也越来越含糊。比如，“教研”“教科研”“教育研究”，“教育科学研究”，或者是“教育教学研究”，等等，都变成大同小异，或者彼此难分，其实有些说法还彼此成 了缩略语用法或解释义。但是有一点不可否认，虽然“教研”说法太多太杂，名称不同，有的还相互交叉、重叠，但它们最终都是指向“教育”，且都是“研究”。