二、对“教研”作出本源性的再认识与再理解
(一)对“教研”一词要有“再认识”的定义
1.再认识是对教育的不断研究和继续研究，也叫发展性教育研究
毛泽东同志在《实践论》中的一段话，深刻揭示了“再认识”以作为研究的哲学规律：“实践、认识、再实践、再认识“，这种形式，循环往复以至无穷，而实践和认识之每一循环的内容，都比较地进到了高一级的程度。这就是辩证唯物论的全部认识论，这就是辩证唯物论的知行统一观。”[见《毛泽东选集》（合订一卷本）第273页，人民出版社1964年4月版]
教育研究何尝不是如此：在“实践、认识、再实践、再认识”的“循环往复以至无穷”的发展过程中得到研究的“再认识”。前者是指动态中的即进行再认识，后者是指进行再认识后的“再认识”，是一种研究（再认识）结果。乃至最后形成更为科学、合理（规律）的“再认识论”。这种再认识的研究，实际上是一种对教育的不断研究和继续研究，也叫发展性教育研究。