（二）对“教研”名称展开研究，注意从概念内涵上进行全新的理解
所谓“全新的理解”，就是既全面又新颖的矫正性与合理性的解释。我想，如果先对这些“教研”的名称展开研究，从概念内涵上进行一种全新的理解，加以“正名”，厘清“角色”，验明“身份”，那就“名正而言顺”，“言顺而事成”。关于“教研”正名的研究，应成为“教育研究”的首要任务和内容。
为什么要先做这种咬文嚼字的研究工作呢？孔子曰：“名不正，则言不顺；言不顺，则事不成。”现在，中国的教育之所以研究效果欠佳，也有点“名”不正而“研”不好，最后则“教”不成。所以要研究名分，只有确定了名分，才有可能 使研究做到有的放矢， 以形成教育自身的研究，也才有可能再推及其含义、性质、特征、功能、内容和形式及方式方法等具体的研究。前者是上位研究，是统摄性研究；后者是下位研究，是从属性研究。