3、目前不可忽视的“问题教研”
目前，教研现状堪忧。从已发生的各级各类教研工作来看，虽然成绩很大，但的确存在不少教研问题，且已发展到成为制约教研自身发展和促进教育教学进步的一个“瓶颈”。主要有以下问题：
从教研理念上看，一是缺乏现代先进的、正确的教研理念，教研思想陈旧落后，多样性、开放性不够，无法指导或影响教研有质量地开展；二是只做表面文章，只求争面子、拼数量，只忙搞项目、拿证书。教研文化氛围不浓，教研
有术“但教研”无道“，教研缺乏”高大上“的理想追求。
从教研组织上看，尽管有教研活动管理制度，制订了教研活动计划，有研究队伍，但大多成为一种被动的”配置“和形式化的”摆设品“；或者是采用一种静态管理方式，或者是研究思路不清晰，研究切入口欠佳。
从教研内容上来看，教研内容普通零散化、表面化，所研究的主题价值不大，并非为了解决教育的实际问题及促进专业发展的需要，仅为一些常规的教育教学研讨的内容，如教材学研、备课组活动、备考研讨、公开课等，缺乏内容研究的广度和深度，也缺乏内容研究的主题性及系统性。
从教研活动上来看，教研活动形式化、单一性，仍然是在封闭的枯燥的教研环境中进行，且在实际过程中大多走过场而已；参与人员多为盲目、被动，或简单活动，或干脆不动，形成一种较为被动尴尬的局面；教研方法单一化、静态化，仍然是一成不变的老一套，缺乏变化。
……以上种种，让我们深感：教研似乎越来越缺少某种内涵，慢慢地背离了它原来应用的宗旨，导致教研越来越是一场虚假的繁荣，越来越被 形式化、功利化所绑架，越来越不利于我国教研的发展与进步，因此也渴望一种更有意义的教研理念和方法产生，于是”大教研观“便应运而生。