《让教育与研究同行——“大教研”新探》书摘十八

3、目前不可忽视的“问题教研”

目前,教研现状堪忧。从已发生的各级各类教研工作来看,虽然成绩很大,但的确存在不少教研问题,且已发展到成为制约教研自身发展和促进教育教学进步的一个“瓶颈”。主要有以下问题:

从教研理念上看,一是缺乏现代先进的、正确的教研理念,教研思想陈旧落后,多样性、开放性不够,无法指导或影响教研有质量地开展;二是只做表面文章,只求争面子、拼数量,只忙搞项目、拿证书。教研文化氛围不浓,教研
有术“但教研”无道“,教研缺乏”高大上“的理想追求。

从教研组织上看,尽管有教研活动管理制度,制订了教研活动计划,有研究队伍,但大多成为一种被动的”配置“和形式化的”摆设品“;或者是采用一种静态管理方式,或者是研究思路不清晰,研究切入口欠佳。

从教研内容上来看,教研内容普通零散化、表面化,所研究的主题价值不大,并非为了解决教育的实际问题及促进专业发展的需要,仅为一些常规的教育教学研讨的内容,如教材学研、备课组活动、备考研讨、公开课等,缺乏内容研究的广度和深度,也缺乏内容研究的主题性及系统性。

从教研活动上来看,教研活动形式化、单一性,仍然是在封闭的枯燥的教研环境中进行,且在实际过程中大多走过场而已;参与人员多为盲目、被动,或简单活动,或干脆不动,形成一种较为被动尴尬的局面;教研方法单一化、静态化,仍然是一成不变的老一套,缺乏变化。

……以上种种,让我们深感:教研似乎越来越缺少某种内涵,慢慢地背离了它原来应用的宗旨,导致教研越来越是一场虚假的繁荣,越来越被 形式化、功利化所绑架,越来越不利于我国教研的发展与进步,因此也渴望一种更有意义的教研理念和方法产生,于是”大教研观“便应运而生。