二、”大教研观“的形成基础
（一）目前有关”大教研“的同类说法及其成果
目前，关于”大教研“及”大教研观“等字眼，已渐渐出现在人们的口头报告、报刊文章及网络媒体上。据查，为此而做的专论还是不多，关于其概念界定更少了，目前所见的有关文章主要如下：
一是发表在《人民教育》上的《向”大教研“转型》，该文是就我国教研系统所做的综合性研究，提出”教研人员和教研机构不仅要做立足于学科专业角度的相关研究，同时也要站在一个更高的层面，形成对全局的基本判断。不仅要在学科研究上对教师进行高水平引领，同时也要对每位教师未来的发展，对课堂、学校改革向何处去等方向性问题作出判断和引领“。还提出”教研工作作为我国教育事业的重要组成部分，在基础教育改革中扮演着非常重要的角色，教研工作作为我国教育事业的重要组成部分，在基础教育改革中扮演着非常重要的角色，为我国基础教育质量的提高发挥了不可替代的作用。站在新的历史起点上，如何进一步提升教研工作水平，落实立德树人的根本任务，是教研工作面临的重要问题“。
二是发表在《辽宁行政学院报》的《”大教研“理念与团队教研室内涵建设》。本文从教育本质的大前提出发，依据教育的本质，对教育与教学规律、人才培养目标、学科建设、课程设置、教学内容、教学方式与手段的全方位立体化研究。在”大教研“理念支配下，加强团队教研宣的内涵建设是落实培养目标的重要保障，也是完善教学管理的重要体现，又是加强师资队伍建设的重要手段，更是加强学科建设、深化教学改革和教书育人的需要，等等。
三是发表在《佛山日报》上的《顺德探索构建”大教研“开展中小学办学绩效评估》，记者郑奕纯摄影报道：顺德区召开推进区域教研改革暨中小学办学绩效评估动员大会。会议透露，顺德探索构建统筹兼顾”大教研“网络，建立中小学办学绩效评估体系，进一步提高教研质量，深化教育综合改革。顺德区教育局出台了关于推进区域教研改革发展工作的指导意见，旨在通过构建大教研网络、搭建教研信息共享平台、加强教研队伍建设，从上到下以点带面，促进全区中小学教师教育理念和教学方式的进一步更新和提升，实现”全区教研、全面教研与全员教研“的”大教研“发展战略，推动顺德区各学段教学质量跃上新台阶。”区教育发展中心将成为’大教研‘网络中心的领导力，中小学校是实施’大教研‘的主阵地。“”树立全区教研一一盘棋思想，届时区级教学教研教改机构支持引导镇级教研室，镇级也能积极主动参与区级教研教改活动。“
此外，还有一些网络文章，如《幼儿园大教研工作计划》《营造大教研观的良好教研生态环境》《广西南宁市青秀以”大教研“理念开展有效的教研活动》《冀州中学物理组举行大教研的活动》等。江西弋阳县2016年提出”树立大教研观，提升教学质量“。该县教育系统以提高教育质量为核心，积极转变教研观念，树立大教研观的教育理念，通过创新教学管理、教师培训、特色教研及构建高效课堂等形式，全面提升中小学教学质量。