2.大教研，是一种拓展性的跨界教研
大教研，相对于过去在教研中的随意、盲目、跟风与小打小闹而言；大教研，在于教研的整合与系统，针对当下教研中的虚无、低质和碎片化，以及任性、短视和恶性循环，以“规模化、专业化、个性化、综合化、质优化”等体现“五化”大教研，呈现一种跨科教研、跨界教研、跨地区教研、跨组织教研、跨层级教研、跨模式教研、跨时空教研和跨媒体教研的大教研状态、大教研行为、大教研机制和大教研效果。
从某种形式意义上讲，与其说大教研，不如说是一种拓展性的跨界教研，即教研上的跨知识界别、跨课程学科、跨教研科组、跨地域学校、跨学术组织、跨上下级管理与指导层次，等等。开展这种“跨界教研”，可以帮助厘清有关教研的起源、内涵、发展、属性与类型，更重要的是完善从“小教研”走向不同跨界的“大教研”，这为更大规模地产生跨界的“大教研”，更加入地运用“跨界”理论和方法来开展“大教研”活动而创造条件，最终为展成为一种跨界的“大教研”创新机制，进而主动培养跨界新意识，深度习跨界新方法，积极投身跨界新实践以及深刻反思跨界新过程。这样，为教打破了时空阻隔，建立了一种共生、共创、共享的教研大空间大教场域。
3.大教研，指教研工作上的大气，即“大方，有气度，大手笔”
这样的大教研，即指大气教研，就是指用“大气改革、大气创新、大气发展”来促进教研更大、更高、更强，以追求卓越。
大气，即“大方，有气度，大手笔”。大方，《庄子·秋水》有言：“吾长见笑于大方之家。”可见大方是指“懂得大道的人”，后泛指“见识广博或有专长的人”。气度，即“气概和度量，气魄，风度”。大手笔，指“规模巨大的影响深远的计划或举措”。那么，“大教研”，就是体现“大方、有气度、大手笔”的特色教育。它力求大教研的五大：理念大新，结构大改，内容大增方法大变，效果大好。