《让教育与研究同行——“大教研”新探》书摘二八

我们知道，我国现代基础教育的教研，已经不可回避地走进了“质量时代”，那么，如何走进这个既有挑战又有广阔前景的新时代，让教研不仅反思过去的教研“低质、假研”现象，从原来既含糊而又不含糊的混顿状态中走出来，还要急待来一次教研制度的再建立和“大教研观”的再认识。同时，我们还认识到，“大教研观”的提出，毕竟还只是一种观念、看法或主张，必须通过一些载体予以实施，教研制度的再建立，也要有一门具体的研究学科方可实现教研的专业化，为此，我们提出“教育研究论”，即是对“大教研观”的一种依托。为“大教研观”提供了一个具体实践的平台，从而让“大教研观”进一步得到实施与发展，也使“教育研究论”的出现，为重建中国教育研究的新机制，即一种新的“教研制度”及其“教研学科”。