四、注重高质量的大教研，是让“大教研观”走向成熟的再认识
1.高质量的大教研，是让教研不断创新的过程
事实上，教研工作绝不仅仅是要建立大教研的概念，而是要建立一个以更加开阔的视野和更加开放的心态和积极汲取的大教研的系列化过程，这个过程是结合教育教学实际展开深入的有针对性的研究后而让智慧和策略动态生成的过程，实践研究，为国家教育政策和方针的落实提供实践性智慧和策略。只有这样才能把握教研的方向，为基础教育的改革与发展作出更大贡献。沿袭旧制，教研面对新形势和新挑战，反应过慢，路径狭隘，思维陈旧。提高教研工作的政策高度、理论深度，创新思维，拓宽路径。对一些教学改革中出现的重大理论和实践问题，思考不够，研究不深。
2.高质量的大教研，在于让“大教研观”作为一种教研文化的体现
教研文化是教研主体共有的行为规范体系，是参加教研的全体教师的自觉参与精神和价值观念体系，是教研的职场生活方式，是一种思考和行为的有机统一后的成果呈现内容、创造良好的学术氛围、教研风气和人际环境，并构成了教研运行发展的内在机理，又能从深层制约教研发展的方向。因此，高质量的大教研，都含有优化基于“大教研观”的良好教研内容，构建基于“大教研观”的良好教研生态，营造“大教研观”良好教研生态环境，深入研究教研工作的组织运行机制、教研活动形式，开展基于“大教研观”的大教研活动。