《知识的边界》与“大教研观
我们所树立和实践的“大教研观”，受“知识的边界”理论的影响而倡导：既“大而不知”又“大而应知”，从“大而不知”到“大而应知。
首先，“大教研观”是大的，可以大到不知边，但是又不可能“无穷大”，应是有边界的，即具有其既有的一定内涵。为此，构建全新的“大教研观”，必须要先从“大教研观”所具有的“基因”即内涵进行研究，然后形成一种全方位的让教育回到“本位”的研究行动机制，以明确到底什么是“大教研观”，从而改变过去只有随意、散乱、单维度的教育“研究”内容、理念及操作模式。
其次，“大教研观”是一种学知“双界”论即“学无边界而知有边界”的产物。这是一种学习不可知和学习应可知的双重矛盾状态，这就决定了人的认知障碍症的自然产生并引发人们对这一矛盾的恰当处理和解决，这种过程就是学习和研究，而帮助师生如何进行科学处理和解决这一认知矛盾的活动，就是一种基于学知“双界”论的“大教研观”所为。