从教育的角度而言，我们教学生既要把已知的知识教给学生，让学生走向知识的边界；也要带领学生去发现知识边界外的暂不知的东西，这就需要用探究的、发现的、创新的意识和方法。于是，我们的教育，就是不能只教现成的经验和概念（已知），更要教前人是如何获得那些经验和概念的过程与方法，从中得到启发和帮助，以让拿着或借鉴那些方法和经过总结反思过的经验，去对知识边界外的东西进行认知，从而获得新的体验和突破，这就叫创新、发展，现在我们由于受功利教育的干扰而只注重考核现成知识的掌握与应用，而绝对看不到或者忽略了对未知探究这一点的教学和考核，因为这些东西处于待知而不好考，考不出来，所以就没有人去教、去学。
二、“大教研观”的内涵发展，是一种知识边界的外延推进式变化
构建全新的“大教研观”，必须要先从“大教研观”所具有的“基因”即内涵进行研究，然后形成一种全方位的让教育回到“本位”的研究行动机制，以明确到底什么是“大教研观”，从而改变过去只有随意、散乱、单维度的教育“研究”内容、理念及操作模式。我们认为，当前务必树立和实践的“大教研观”，应具有以下内涵。