(二)大教研观：是教育研究“度”的边界的界定不
1.大教研的质量，有时候还取决于教育研究的“度”
度，在哲学上指“一定事物保持质的数量界限”；也常指“事物所达到的境界”，如程度、高度等。多维的“度”即多维度，多角的“度”即多角度。而这种多维度、多角度的教育研究，无疑是一种知识边界的界定表现，当然也成为“大教研观”的一种表现。
在这里，还想推出一个新的说法，即“知识的边界”理论。为弄清楚教育研究的“度”，可以引进一个新的理论即“知识的边界”理论，使“大教研观”下的“大教研”不会“任意大”或“无穷大”，“大教研”也得有度。运用“知识的边界”理论，就可从教育研究的“度”来弄清“教育研究”。