诚如此，能让备课成为一种研究，把课堂上成一种研究性的课，将课后“扫尾事”也当成一门学问来研究，那就完全可以出现另一种教学新常态：备课再不只是照抄参考书，照搬别人教案；上课再不只是惯守于自己的经验，单凭感觉与兴趣去上课；课后也再不是随意应付了事，并且重视总结，注重反馈，分析学生作业，将这些都加以一种科学的研究。
这种基于“大教研观”的做法，是在研究中改变教学常态，那么这样的备课、上课和课后作业批改与反思，就自然多了一份创造性，就少了简单、重复、乏味和低效。这样的老师，自然就成了“研究的教师”，也反而不苦不
累，会享受到因研究所带来的成功与快感。
所以，只要基于“大教研观”，真正下了“研究”的特别功夫，那我们的教学肯定会研究出一番新天地。下面就以“备课、上课、结课”这三个关键板块，分别做出一些探讨。