关于“教学准备”的探讨
一、对当前备课的一些反思
目前，教师备课似乎抓得很紧，列为教学常规之一，但是现实中的备课却又是那样惊人地意外，问题越来越多，效果也越来越欠佳，已经发展到影响整个课堂教学质量的地步。具体表现为以下几个方面：
(-)把备课当作应付检查的“差事”来干，这是最大的备课思想误区
1.备课不认真，粗枝大叶，因而在编写教案时马虎了事，无话可写，也写不出有用的东西，只好写成了一些公式化、套话化的教案。这只能是“写了”教案。这种教案，除了课题的标题和其中的部分内容不同外，都可以每节课拿来套用。这样的备课思想及其带来的教案都是无益于课堂教学的。
2.教师备课，教案往往简单粗糙，提纲式的、要点式的，甚至无教案上课，待上课后再补写教案。这样的备课态度及其所形成的教案仿写行为，是无法为课堂教学创造效益的。
3.有部分教师备课时确实只知其然，而不知所以然；结果写教案时也只能写知其然，而未能写出所以然。就是说对备课与编写教案还不是太到位。比如说
①有些教案“简短”得十分惊人，全篇才十几个、二十几个字。我们发一时导学生朗读课文，成发现有一个教案是这样写的：“第二课时，指导学生读课又，元成课后练习题。”试问，这种教案，太标准化，太简单了，真可谓“放之四海而皆准”，真正能指导教学吗？
②有些教案，没有一句是自已真正“备”出来的。有的只一味照抄“教参”资料和现成的板书大全，而没有自己的消化、吸收与创新。我们有时提出教案中的某个观点或知识点不妥，他还振振有词地反驳说：这是某本“教参”上有的。殊不知那本教参就已经是错漏百出的了。这样的备课状态与行为及其教案，又哪能为课堂教学服务呢？