3.“教学准备”因研究而来
诚然，备课是一种“教学准备”，但这种“教学准备”从何而来，到底怎样“备”课才是做好了“教学准备”，其中还真有不少学问。否则，反而被“备”所误。所以，我们对此做出进一步的学习与研究。
对“教学准备”开展研究，让“教学准备”成为一种具有科学意义的专业化行为，是教研新发展和教师专业化成长的又一新内容和新途径。这看上去是在研究“教学准备”，而实际上是在研究“教学设想”或者“教学愿景”，乃至研究“教学立意”，也就是通过对教学如何设计和规划，对学生如何做学习准备进行指导性安排等，以形成一种有个性化的有实效性的教学创意。
可以说，研究“教学准备”，实际上是研究“教学设想，也就是对教学如何设计和规划，对学生如何做学习准备进行指导性安排。
4.“教学准备”的概念内含
准备，是指“预先安排或筹划”和“打算”。“教学准备”，是指“对教学所做的预先安排或筹划”。这里的“教学准备”，还包括以下两个概念：“准备型学习策略”和“准备教学法”，前者基于学，后者基于教。
“准备型学习策略”和“准备教学法”，均以构建学习者原有认知结构中与将要学习的内容有密切联系的已有知识结构即“学习发生”图式为过程以将学习者的认知准备、情感准备和运动技能准备统筹而形成的“学习意向为手段，促进学习者从事新的学习或一定范围的智慧活动所实现的认知功能的适当发展水平和认知成熟程度