1，判断常染色体还是伴X染色体遗传法一，不知显隐性，正反交，结果相同是前者法二，已知显隐性，隐雌显雄法三，雌雄中性状分离比是否相同2，遗传家系图基因型法一，Y突破法，先从男性个体写，其Y一定传给儿子，其X一定传给女儿法二，隐形突破法，先写隐性个体，然后上下代推导3，遗传题计算法一，用分离定律解题法二，用配子法计算4，遗传题据一个数求其他数优先考虑开方，...

一、原来使用spire.doc库，代码很简单就能实现，但是转换后有警告水印，需要开通会员才行，代码如下：from spire.doc import *from spire.doc.common import *from PIL import Imageimport ioinputFile = "D:/Temp/测试.docx"# 创...

关于“教学准备”的探讨一、对当前备课的一些反思目前，教师备课似乎抓得很紧，列为教学常规之一，但是现实中的备课却又是那样惊人地意外，问题越来越多，效果也越来越欠佳，已经发展到影响整个课堂教学质量的地步。具体表现为以下几个方面：(-)把备课当作应付检查的“差事”来干，这是最大的备课思想误区1.备课不认真，粗枝大叶，因而在编写教案时马虎了事，无话可写，也写不...

诚如此，能让备课成为一种研究，把课堂上成一种研究性的课，将课后“扫尾事”也当成一门学问来研究，那就完全可以出现另一种教学新常态：备课再不只是照抄参考书，照搬别人教案；上课再不只是惯守于自己的经验，单凭感觉与兴趣去上课；课后也再不是随意应付了事，并且重视总结，注重反馈，分析学生作业，将这些都加以一种科学的研究。这种基于“大教研观”的做法，是在研究中改变教...

第四章教学：多点“研究味”【引言】无可厚非，教师的主要任务就是教学，说得白一点，就是教课。而这种教学如果不加以研究，就随意进课堂已被无数事实证明是不可取的。别看这种看去很平常的教课，由于日复一日、年复一年地重复劳动的教按部就班，照章办事，混日子教，结果还是教得很累、无趣、低效，学生也学得很苦、乏味、厌倦。为什么是这样？可不可以不是这样？似乎想这种问题的...

当前程序给自己获取管理员权限#include <stdio.h>#include <conio.h>#include <windows.h>VOID ManagerRun(LPCSTR exe,LPCSTR param){ //注意：会跳出提示。    SHELLEXECUTEINFO ShExe...

一、法一：修改以下命令，保存为bat，直接双击运行即自动获取管理员身份@ECHO OFFsetlocal EnableDelayedExpansion  PUSHD %~DP0 & cd /d "%~dp0"%1 %2mshta vbscript:createobject("shell.appl...

四、欢迎提问与现场讨论讨论一：注重课题的全程操作步骤1.开好一个针对性强的课题开题报告会；及时收集和处理研究中所碰到的问题。2.搞好多场理论学习、问题研讨、经验交流的课题组活动；不要一开完会就无动静却又等成果。3.课题研究整个周期至少有一次阶段性中期检查与评估。因此要搞好中期总结与检查。比如，课题是否开展正常、其初期成果或阶段性成果怎样、是否有经验与困...