对目前学校教师“课题问题”的一些探讨今天的课题沙龙活动，先由督导部张老师发放了关于“课题问题”的征求意见表。日前收集到的老师们所提出的问题，比较集中的有11个，现按照课题完成的三个阶段、课题例析、好课题讨论”三块，做出以下一些探讨。一、完成一个课题的三个阶段(一)课题前期1.开题时需要准备什么材料？答：主要是三类材料：(1)课题申报书或课题方案、立项通...

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二是教育研究的角度。教育研究不仅有维“度”，还有角“度”之分。角度，有一个义项即“比喻事情的出发点”，而教育研究的角度，就是指从教育的哪个出发点而开展研究。比如，现在有人常说教育研究要从“是什么”“怎么样”和“凭什么”及“为什么”等角度来展开。要弄清楚以上“四个角度”的什么，也是让教育研究走向大教研观的重要内容之一教育是什么就研究什么（本真，我是谁）；...

一、查询到位积极名单SELECTxm,count(*) nums FROMsuyang_test WHEREnjid = '3' AND bjid = '2' AND schoolyear = ...

2.教育研究的“度”在哪里：不仅有多维的“度”，还有多角的“度”一是教育研究的维度。教育研究的内涵发展的广度、高度和深度，是教育研究最基本的度。比如，有人说：教育研究的高度，就是教育未来的高度；教育研究的深度，就是教育进步的深度；教育研究的广度，就是教育发展的广度。可见，教育研究有什么样的度，那教育的成就就会有怎样的程度；教育研究到哪里，教育成就便出现...

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(二)大教研观：是教育研究“度”的边界的界定不1.大教研的质量，有时候还取决于教育研究的“度”度，在哲学上指“一定事物保持质的数量界限”；也常指“事物所达到的境界”，如程度、高度等。多维的“度”即多维度，多角的“度”即多角度。而这种多维度、多角度的教育研究，无疑是一种知识边界的界定表现，当然也成为“大教研观”的一种表现。在这里，还想推出一个新的说法，即...

第二，我们只有把教育做成是研究的，才会让教育敢于直面问题，善于分析问题，智于解决问题，那么教育也就自然会成为素质型的、能力型的、创新型的，不要再喊什么素质教育、能力培养、创新发展。因为这些都需要一个平台：研究；都需要一种全新的途径：研究的教育。第三，“研究的教育”才有产生好教育的可能性，因为实践表明：好教育来自好研究，好研究才能产生好教育。只有“研究”...