一、围绕素养目标、学习目标点评。后续熟练以后，可以问题形式引导学生解读。二、基础知识部分，10分钟背诵，抽查+适当补充。三、归类部分，比如曲线图、实验类等进行集中处理。四、课后自习，可填写本节或上节填空部分。

（二）对“教研”名称展开研究，注意从概念内涵上进行全新的理解所谓“全新的理解”，就是既全面又新颖的矫正性与合理性的解释。我想，如果先对这些“教研”的名称展开研究，从概念内涵上进行一种全新的理解，加以“正名”，厘清“角色”，验明“身份”，那就“名正而言顺”，“言顺而事成”。关于“教研”正名的研究，应成为“教育研究”的首要任务和内容。为什么要先做这种咬文嚼...

二、对“教研”作出本源性的再认识与再理解(一)对“教研”一词要有“再认识”的定义1.再认识是对教育的不断研究和继续研究，也叫发展性教育研究毛泽东同志在《实践论》中的一段话，深刻揭示了“再认识”以作为研究的哲学规律：“实践、认识、再实践、再认识“，这种形式，循环往复以至无穷，而实践和认识之每一循环的内容，都比较地进到了高一级的程度。这就是辩证唯物论的全部...

第三阶段：既21世纪 课程改革以来，在基础教育全面进入改革、研究与创新的发展中，基础教育的”教研“也更加蓬勃发展，省市县的”教研“机构名称越来越复杂，赋予的工作职能也越来越多。比如，不仅有教材研讨与开发、教学研究与指导、教改研究与推广，还有教师培训、教学评估、备考研究与指导等，更为各级各类科研的”立项课题“的研究；各级”教研“机构连”教研“二字都被 其...

数据库中代码如下SELECT* FROM(SELECT* FROMusers tb1 WHERE( SELECT count( 1 ) AS num FROM timetable tb2 WHERE tb1.uid = tb2.timetable_uid AND LEFT(tb2.timetable_cid,2) = &#...

让教研成为"教育研究"——为"教研"正名，给"教研制度"定位一、我国基础教育的一个重要现象："教研"（一）我国基础教育的一种创造：教研制度我国长期以来是一个"教研大国"。在我国基础教育中，人们一谈到成绩、经验时，就往往少不了一个大项：教研。是的，现在如果...

我国基础教育的"真实的研究"，大体上就是指上述两种现象。为了提升基础教育的"研究"水平，就应基于这种"真实的研究"，既立足教育研究的目前已有自然状况的真实性，又关注教育的应然研究的"原真"的真实性研究，即"源于真实"与"高于真实"的客...

（四)多开展基础教育的“真实研究”1.有价值的教育研究：即从“伪研究”走向“真研究”目前，“研究”一词广泛流传，于是，“真研究研究泛研究”鱼龙混杂，“真正的研究应该直面教学新情况、新问题、新有的人把定为“问题研究”，这不无道理，但有失片面。从问题开始，它的基本规律：问题→反思→实践，而且是这样一个循环反复的过程。研究的真正成果什么是教学上的独门绝技，也...