一些习题考查，往往由于思维定势导致出错，而材料中明明已经交待了新的情境，此时如果死记硬背反而容易出错：一、（山东2020-T7）听毛细胞是内耳中的一种顶端具有纤毛的感觉神经细胞。声音传递到内耳中引起听毛细胞的纤毛发生偏转，使位于纤毛膜上的K+通道打开，K+内流而产生兴奋。兴奋通过听毛细胞底部传递到听觉神经细胞，最终到达大脑皮层产生听觉。下列说法中，错误...

物质跨膜运输方式：脂溶性（有机溶剂、固醇类）--自由扩散水（自由扩散、协助扩散）

354、易混淆的，比如细胞膜的功能与生物膜的功能，比如研究能量传递效率的意义与生态系统的功能，比如信息传递与防治害虫的办法。353、答案捆绑填空，比如产生ATP的场所(叶绿体，线粒体，细胞质基质挑选)，比如产水的细胞器(叶绿体，线粒体，核糖体，内质网，高尔基体等)。看准问的是结构还是细胞器。352、根据题干或图表找自变量，容易漏，可参考，横坐标，图例。...

2.编写教案的几点要求(1)充分而恰当地体现了备课人对备课内容的理解和备课人的教学水平有利于师生互动和师生教与学的合理进行；(2)充分而精确地表达着备课人有个性、有特色的备课能力，让教案与备课形成有机统一的正态分布(3)充分而科学地处理好“三级备课”中“三级”和“二次备课”中“二次”之间的相互关系，使“级级”相关，“次次”相扣，“级次”相和，从而使备课...

(三)让写教案成为备课研究的重要活动平台1.进一步从理论与实践相结合的备课角度来重新认识教案，真正学会写教案(1)到底什么是教案？教案即教学方案，也称“课时计划”教案，是教师在备课过程中以课时或以课题为单位是所设计的教学方案，因此也称教学设计。它是课堂教学思路和活动内容、活动过程的具体安排与设计，一句话，就是教师精心备课以后的最终书面形式。因此，编写教...

3.第二次备课：从共性走向个性我们在总结了以往集体备课的经验后，也发现集体备课往往有两大薄弱环节：一是教师个体参与热情不够，交流不够深入；二是形成教案后，会照本宣科，忽视了本班学生的实际，也忽视了自身的教学特点，忽视了个性化的设计，甚至于也懒得对集体的设计反思和自我实践的反思。因此，如果没有深度的个人再次备课即抓好个性化设计与反思，也就无法让集体备课的...

(二)“二次备课”机制的具体建构1.“二次备课”是一种完整的备课机制这里的“二次备课”，是指包括集体备课上的第一次备课和个人自己的第二次备课在内的“双备课”制度，并非只指第二次备课。其运行轨迹为：第一次备课小组集体学习讨论型备课→第二次为个人具体细化和个性化的特定班级教学备课。进一步地说，“双备课”，就是指对备课中出现的集体备课和个人再次备课经过整合而...

三、坚持基于大教研下的“备课”研究制度什么是基于大教研下的“备课”研究制度，概括地说，就是形成“三级备课”与“二次备课”相结合的科学备课机制。下面分别介绍：(一)“三级备课”机制的具体建构“三级备课”，即学期（或叫整册课本）备课→单元（或板块）备课→课时（或一篇课文、一次写作教学）备课。1.第一级：学期备课就是对新学期教材全面通读，从客观上熟练地掌握教...