3.作为有研究性的教学设计务必注意：(1)牢固树立两个意识：在研究中设计的意识，在设计中研究的意识。(2)做到教学设计上的“整体优化、系列操作”。所有设计既要内容与形式相应完整，又要便于操作使用，切忌形式主义，不能仅仅成为供检查之用的“摆设品”。教学设计一般要包括：①基本情况分析；②指导思想与奋斗目标(含教学要求)；③教材简析与教学进度、课时安排、工作...

一、染色体桥(2022·山东滨州模拟)某精原细胞中m、n为一对同源染色体，其中m为正常染色体。该对同源染色体联会后发生的特殊过程如图所示，其中A～E表示染色体片段，染色体桥在减数分裂Ⅰ时随机断裂。后续的分裂过程正常进行。下列说法正确的是(　B　)A、该精原细胞形成的配子中存在染色体结构变异和数目变异B、该精原细胞形成染色体正常的配子占1/4 ...

(二)备课：不只是看教材、写教案，而更是一种科学的教学设计1.备课应该是一种最专业化的教学设计由于备课的长期实践与探索，渐渐地出现了一种不可缺少的必然产物教案，但这并不等于备课就只是看看教材、写写教案。而事实告诉我们，备课已完全成为一种有理论支撑、有教学目的、有整体安排、有全过程策划的教学设计，并且随之而形成一些必要的教学要求、模式与方法等。为了提高我...

5.“教学准备”的基本操作行为(1)要树立课改意识，接受课改新理念，将先进的教学理念内化为自觉的教学行动，开展创造性的教学设计。(2)要将各有关课程标准及教科书进行研读，领会与落实所教学科的课程标准，要熟悉所在学科的全套教科书，还要所选用课本之外的其他版本教材。(3)要将课程标准与过去的教学大纲及各种教辅书、练习题等进行对照分析，以寻找它们之间异同点和...

3.“教学准备”因研究而来诚然，备课是一种“教学准备”，但这种“教学准备”从何而来，到底怎样“备”课才是做好了“教学准备”，其中还真有不少学问。否则，反而被“备”所误。所以，我们对此做出进一步的学习与研究。对“教学准备”开展研究，让“教学准备”成为一种具有科学意义的专业化行为，是教研新发展和教师专业化成长的又一新内容和新途径。这看上去是在研究“教学准备...

二、对当前备课的再认识(一)备课：不只是看教材、写教案，而更是一种全面的教学准备1凡事有备皆可为备课，顾名思义，即对上课的准备。由此引出不少人的错觉，以为备课不就是看看教材，然后写出一个供上课用的教案吗？其实远不只如此，它将是一种有目的有计划有系统思考与科学研究的教学准备。常言道：“不打无准备之仗”，“预则立，不预则废”，“机会是留给有准备的人”，“知...

判断基因位于常染色体上还是X染色体上判断显隐性，2-->1(两种相对性状产生一种表型，该表型是显性)还是1-->2(一种表型产生两种性状，原来的一种表型是显性)一、未知显隐性：正反交，结果相同常，不同伴X二、已知显隐性：隐同（XbXb,ZbZb）显异（XBY,ZBW）三、已知显隐性：杂同（XBXb,ZBZb）显异（XBY,ZBW）-慎用四、...

易考的就是这三种之前的判断：1⃣️常染色体、2⃣️伴X染色体、3⃣️伴XY同源区段如果摸不清头脑，建议采用“同隐异显”，其中都为纯合子，这样的话第一步就可以区别开伴X染色体，剩下的常染色体和伴X Y同源区段可以进行下一步的雌雄个体相互交配！这只是综合下来比较适用的，遇到题目要灵活，有时候不一定非得这一种才适用哦未知显隐性可以采取正反交的方法