(二)把备课理解为“看教材写教案”，这是最大的备课行为误区1.有些教师备课，以为备课就是认真地钻研教材，吃透大纲，写不写教案无所谓，即使写了也是与教学实际不相一致的，或者是残缺的不全、不规、不范的教案。2.有些教师，把备课全等于编写教案，以为备课备好了，就是把教案写好。于是，出现了许多并未好好备课的行为，如一味抄袭网上的现成教案，或者拿教参书演绎教案，...

1，判断常染色体还是伴X染色体遗传法一，不知显隐性，正反交，结果相同是前者法二，已知显隐性，隐雌显雄法三，雌雄中性状分离比是否相同2，遗传家系图基因型法一，Y突破法，先从男性个体写，其Y一定传给儿子，其X一定传给女儿法二，隐形突破法，先写隐性个体，然后上下代推导3，遗传题计算法一，用分离定律解题法二，用配子法计算4，遗传题据一个数求其他数优先考虑开方，...

关于“教学准备”的探讨一、对当前备课的一些反思目前，教师备课似乎抓得很紧，列为教学常规之一，但是现实中的备课却又是那样惊人地意外，问题越来越多，效果也越来越欠佳，已经发展到影响整个课堂教学质量的地步。具体表现为以下几个方面：(-)把备课当作应付检查的“差事”来干，这是最大的备课思想误区1.备课不认真，粗枝大叶，因而在编写教案时马虎了事，无话可写，也写不...

诚如此，能让备课成为一种研究，把课堂上成一种研究性的课，将课后“扫尾事”也当成一门学问来研究，那就完全可以出现另一种教学新常态：备课再不只是照抄参考书，照搬别人教案；上课再不只是惯守于自己的经验，单凭感觉与兴趣去上课；课后也再不是随意应付了事，并且重视总结，注重反馈，分析学生作业，将这些都加以一种科学的研究。这种基于“大教研观”的做法，是在研究中改变教...

第四章教学：多点“研究味”【引言】无可厚非，教师的主要任务就是教学，说得白一点，就是教课。而这种教学如果不加以研究，就随意进课堂已被无数事实证明是不可取的。别看这种看去很平常的教课，由于日复一日、年复一年地重复劳动的教按部就班，照章办事，混日子教，结果还是教得很累、无趣、低效，学生也学得很苦、乏味、厌倦。为什么是这样？可不可以不是这样？似乎想这种问题的...

四、欢迎提问与现场讨论讨论一：注重课题的全程操作步骤1.开好一个针对性强的课题开题报告会；及时收集和处理研究中所碰到的问题。2.搞好多场理论学习、问题研讨、经验交流的课题组活动；不要一开完会就无动静却又等成果。3.课题研究整个周期至少有一次阶段性中期检查与评估。因此要搞好中期总结与检查。比如，课题是否开展正常、其初期成果或阶段性成果怎样、是否有经验与困...

(四)做成一个好课题要注重课题的立项总结1.注意收集、整理有关成果资料，并在专家指导下充分研讨论证，发掘闪光点，调整思路，集中攻关，有效突破，以确保提升成果质量。能用科学理论进行自圆其说，尽可能概括出几句让人不会忘记的话或结论，最好能引起同行共鸣或上级及专家关注。2.总结一批不同主题、类型和价值取向的试验课及其优秀课例；要有详细的课题研究安排表和情况记...

(三)做成一个好课题要形成一种完整有序的操作机制首先，要让深度学习成为开展课题研究的重要平台，这样可以更新教师的知识结构，涵蓄丰富的理论素养其次，围绕课题开展文献研究，可以了解国内外同一领域研究现状，筛选、整合信息的过程，也是知识同化的过程最后，为了深入了解当代国内外教育理论成果和最新动态，提高课题研究的深度与广度，可以采取自学和集体研讨相结合的办法，...