问题:试卷讲评课怎样走出对答案、一讲到底这种低效程式？回答:1、95分以上的学生或自订已没错题学生可以不参与试卷讲评，可单独出几个题，让其独立钻研(优生不陪学)。2、对试卷上的题做到二分类。三级订证的题要分类：具体、明确告诉学生哪些题需要自我订证，哪些题需要讨论或请教別人订证，哪些题教师指导讲评。对教师选出需订证的题讲解时也不能依照试卷上题的顺序，可依...

教中等生，我最看重的不是补知识点，而是培养复盘习惯。大部分老师教中等生，上完课就走了，学生成绩一直上不去。中等生最大的特点就是一听就会，一做就废。我恰好相反，我最看重的是课后跟踪，学生每天要给我复盘，每节课都要带他复习，帮助他强化知识点，培养坚持的习惯。这才是最重要的。    大部分老师教差生，喜欢从头开始讲，把知识点捋一遍，然后带...

四、山东平邑一中的“学案导学课堂”教学模式“学案导学”以让学生学会学习、学会创新为宗旨，打破过去只以教案教学的常规，以学案为载体，通过“先学后教，问题教学，导学导练，当堂达标”，让学生直接参与、亲身体验和感悟知识形成的过程，探索发现问题、解决问题、形成结论、创新知识程序和方式方法。在整个教学过程中，教师不是“授人以鱼”，而是“授人以渔”；不是奉送真理，...

一、有关减数分裂照片（数不清染色体数目）各时期的区分：突破口：先找出后期，进行对比，从而区分出减I后及减II后，然后再比较其他细胞染色体数与每个后期的数目是否差不多，从而判断出其他细胞的时期。例1：解析：因②与⑤是后期，对比染色体数目及细胞数目可知②是减I后，⑤是减II后；再比较③可知与②一极染色体数目差不多而比⑤一极染色体数目多，可知③是减I前期。例...

学习小组建设、使用与评价的有效策略——推进农村课改的经验胡朝芬在我们多年进行的课改进程中，我们观察发现：先学后教、学生展示、当堂训练都做得比较好，学生参与率比较高。但在课堂上，我们发现合作学习中的小组讨论，多数停留在形式上，有些组是为讨论而讨论；有些组根本就讨论不起来；有些组的讨论就变成了个别成绩好点的学生一个人讲，其余同学照听照写，实际上就是大家共同...

三、广州番禺象贤中学“三元整合课堂”教学模式 广州市番禺区象贤中学，是一所地处广州城郊的普通高中学校，已有100多年的办学历史。2008年象贤中学在接受广东省高中教学水平评估时，以15个学科全优的佳绩成为“广东省普通高中教学水平优秀学校”，2009年又顺利通过了“广东省国家级示范高中”督导验收。可以说，象贤中学似乎已经到达了自身的理想高度；但...

一、从学生学的维度判断是否高效1.情绪状态。兴趣是否浓厚，热情是否高涨，情绪是否饱满，学习是否投入，过程是否愉悦。2.参与状态。是否全程全员参与思考、参与交流、参与讨论、参与表达、参与质疑。3.交往状态。是否能认真倾听，善于辨别重难点、疑惑点；是否能发表意见，完整系统地表达自己的观点；是否能合作学习，同学之间师生之间互帮互助、智慧共享。4.思维状态。是...

学习是一件主观性很强的事情，学习是否真正发生，是否高效学习，只有“当事者”自己真正清楚。因此，学生必须时时诊断自己的学习状态，尽力避免与学习无关的行为，确保走在正确的路上。在此，提醒同学们，在学习中要极力避免以下五种情况：一、极力避免“非学习状态”（一）课堂时间的非学习表现：在课堂上摆弄纸笔，照镜子；好像在听课，其实在发呆；身在课堂心在外；随意趴下，甚...