二、对当前备课的再认识(一)备课：不只是看教材、写教案，而更是一种全面的教学准备1凡事有备皆可为备课，顾名思义，即对上课的准备。由此引出不少人的错觉，以为备课不就是看看教材，然后写出一个供上课用的教案吗？其实远不只如此，它将是一种有目的有计划有系统思考与科学研究的教学准备。常言道：“不打无准备之仗”，“预则立，不预则废”，“机会是留给有准备的人”，“知...

【题目】蛋白D是某种小鼠正常发育所必需，缺乏时表现为侏儒鼠。小鼠体内的A基因能控制该蛋白的合成，a基因则不能。A基因的表达受A基因上游一段DNA序列(P序列)的调控，如图所示。P序列在精子中是非甲基化的，传给子代后能正常表达;在卵细胞中是甲基化的，传给子代后不能表达。有关叙述正确的是(  B )A．侏儒雌鼠与侏儒雄鼠交配，子代小鼠全部是侏儒鼠...

判断基因位于常染色体上还是X染色体上判断显隐性，2-->1(两种相对性状产生一种表型，该表型是显性)还是1-->2(一种表型产生两种性状，原来的一种表型是显性)一、未知显隐性：正反交，结果相同常，不同伴X二、已知显隐性：隐同（XbXb,ZbZb）显异（XBY,ZBW）三、已知显隐性：杂同（XBXb,ZBZb）显异（XBY,ZBW）-慎用四、...

易考的就是这三种之前的判断：1⃣️常染色体、2⃣️伴X染色体、3⃣️伴XY同源区段如果摸不清头脑，建议采用“同隐异显”，其中都为纯合子，这样的话第一步就可以区别开伴X染色体，剩下的常染色体和伴X Y同源区段可以进行下一步的雌雄个体相互交配！这只是综合下来比较适用的，遇到题目要灵活，有时候不一定非得这一种才适用哦未知显隐性可以采取正反交的方法

(二)把备课理解为“看教材写教案”，这是最大的备课行为误区1.有些教师备课，以为备课就是认真地钻研教材，吃透大纲，写不写教案无所谓，即使写了也是与教学实际不相一致的，或者是残缺的不全、不规、不范的教案。2.有些教师，把备课全等于编写教案，以为备课备好了，就是把教案写好。于是，出现了许多并未好好备课的行为，如一味抄袭网上的现成教案，或者拿教参书演绎教案，...

1，判断常染色体还是伴X染色体遗传法一，不知显隐性，正反交，结果相同是前者法二，已知显隐性，隐雌显雄法三，雌雄中性状分离比是否相同2，遗传家系图基因型法一，Y突破法，先从男性个体写，其Y一定传给儿子，其X一定传给女儿法二，隐形突破法，先写隐性个体，然后上下代推导3，遗传题计算法一，用分离定律解题法二，用配子法计算4，遗传题据一个数求其他数优先考虑开方，...

一、原来使用spire.doc库，代码很简单就能实现，但是转换后有警告水印，需要开通会员才行，代码如下：from spire.doc import *from spire.doc.common import *from PIL import Imageimport ioinputFile = "D:/Temp/测试.docx"# 创...

关于“教学准备”的探讨一、对当前备课的一些反思目前，教师备课似乎抓得很紧，列为教学常规之一，但是现实中的备课却又是那样惊人地意外，问题越来越多，效果也越来越欠佳，已经发展到影响整个课堂教学质量的地步。具体表现为以下几个方面：(-)把备课当作应付检查的“差事”来干，这是最大的备课思想误区1.备课不认真，粗枝大叶，因而在编写教案时马虎了事，无话可写，也写不...