教中等生，我最看重的不是补知识点，而是培养复盘习惯。大部分老师教中等生，上完课就走了，学生成绩一直上不去。中等生最大的特点就是一听就会，一做就废。我恰好相反，我最看重的是课后跟踪，学生每天要给我复盘，每节课都要带他复习，帮助他强化知识点，培养坚持的习惯。这才是最重要的。    大部分老师教差生，喜欢从头开始讲，把知识点捋一遍，然后带...

四、山东平邑一中的“学案导学课堂”教学模式“学案导学”以让学生学会学习、学会创新为宗旨，打破过去只以教案教学的常规，以学案为载体，通过“先学后教，问题教学，导学导练，当堂达标”，让学生直接参与、亲身体验和感悟知识形成的过程，探索发现问题、解决问题、形成结论、创新知识程序和方式方法。在整个教学过程中，教师不是“授人以鱼”，而是“授人以渔”；不是奉送真理，...

一、有关减数分裂照片（数不清染色体数目）各时期的区分：突破口：先找出后期，进行对比，从而区分出减I后及减II后，然后再比较其他细胞染色体数与每个后期的数目是否差不多，从而判断出其他细胞的时期。例1：解析：因②与⑤是后期，对比染色体数目及细胞数目可知②是减I后，⑤是减II后；再比较③可知与②一极染色体数目差不多而比⑤一极染色体数目多，可知③是减I前期。例...

学习小组建设、使用与评价的有效策略——推进农村课改的经验胡朝芬在我们多年进行的课改进程中，我们观察发现：先学后教、学生展示、当堂训练都做得比较好，学生参与率比较高。但在课堂上，我们发现合作学习中的小组讨论，多数停留在形式上，有些组是为讨论而讨论；有些组根本就讨论不起来；有些组的讨论就变成了个别成绩好点的学生一个人讲，其余同学照听照写，实际上就是大家共同...

三、广州番禺象贤中学“三元整合课堂”教学模式 广州市番禺区象贤中学，是一所地处广州城郊的普通高中学校，已有100多年的办学历史。2008年象贤中学在接受广东省高中教学水平评估时，以15个学科全优的佳绩成为“广东省普通高中教学水平优秀学校”，2009年又顺利通过了“广东省国家级示范高中”督导验收。可以说，象贤中学似乎已经到达了自身的理想高度；但...

一、从学生学的维度判断是否高效1.情绪状态。兴趣是否浓厚，热情是否高涨，情绪是否饱满，学习是否投入，过程是否愉悦。2.参与状态。是否全程全员参与思考、参与交流、参与讨论、参与表达、参与质疑。3.交往状态。是否能认真倾听，善于辨别重难点、疑惑点；是否能发表意见，完整系统地表达自己的观点；是否能合作学习，同学之间师生之间互帮互助、智慧共享。4.思维状态。是...

一、课堂规范方面存在的问题1.教师到位不及时。有时会迟到、早退，极端情况下还有老师空堂。2.教师上课太随意。说话过于随意，甚至说一些不该说的话；板书的书写过于随便，起不到板书的价值；课堂缺少基本的设计，讲到哪里算哪里；预设问题不清晰，乃至没有预设等。3.课堂环节不完整。有的缺少上课仪式，有的缺少候课环节，有的缺少自主学习环节，有的缺少课堂小结，有的缺少...

“讲”是最愚拙的，而“让”学生在活动中获得体验，才是智慧的。但多数教师为了赶进度，都固执于“讲”，累死累活，学生昏昏欲睡，甚至趴下一大片。强烈建议：一、教师要做到五个“让学生”（一）能让学生说的，让学生说。充分让学生回答问题、讨论问题，通过各种方式让学生表达，让学生质疑，让学生争论辩论，让学生提出问题等。（二）能让学生写的，让学生写。这里的写，主要指的...